Нина Гуськова: Каким быть педагогическому стандарту решают сами учителя

С 1 сентября вступил в силу Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации». Он требует новых решений в разработке педагогических стандартов. Каким должен быть современный педагог? Что должно лежать в основе взаимоотношений «учитель-ученик», «учитель-родители», «учитель-администрация школы» и так далее? Казалось бы, масса вопросов и множество вариантов ответов на них. Не запутаться, найти оптимальный путь, позволяющий наилучшим образом проявить себя в профессии, педагогам района помогает муниципальный «Учебно-методический образовательный центр» дополнительного профессионального образования.

Директор центра Нина Михайловна ГУСЬКОВА в педагогике, можно сказать, настоящий аксакал – мудрый и чуткий наставник. Она как никто другой знает, насколько богаты образовательные учреждения Щелковского района талантливыми и интересными педагогами и насколько важно для системы образования, чтобы у педагогов была возможность делиться своим опытом друг с другом, внедрять инновационные формы.

В непростую пору обновления отечественной системы образования мы не могли не встретиться с Ниной Михайловной, чтобы поговорить по душам. Ведь каким путем идти нашим педагогам дальше, в немалой степени зависит и от нее.

– Нина Михайловна, некоторые педагоги (особенно дополнительного образования), ожидая профессионального стандарта педагога, который вот-вот должен явиться на свет взамен устаревшим должностным инструкциям, в тревоге: не придется ли им покинуть работу из-за того, что не имеют высшего педагогического образования? Как скажется отсутствие «правильного» диплома на карьере учителя?

– У нас есть педагоги, которые занимаются педагогической деятельностью, но не имеют высшего педагогического образования. Тем не менее они как профессионалы соответствуют требованиям, которые предъявляются к квалификации. И в этом смысле действует четкая схема: процедура аттестации с определенными нормативами (курсы повышения квалификации, участие в профессиональных конкурсах и так далее). Это очень важно и об этом сегодня необходимо иметь четкое представление.

– В чем заключается помощь учебно-методического центра педагогам?

– В Московской области существует региональная система повышения квалификации, а в Щелковском районе – муниципальная система повышения квалификации, к ней относится и наш центр. Его задача – предоставить каждому педагогу максимум возможностей для того, чтобы соответствовать профессиональным требованиям. Педагоги проходят курсы повышения квалификации и обеспечиваются методическим сопровождением в межкурсовой период. А оно предполагает разнообразные формы работы: районные методические объединения (сообщества профессионалов по тому или иному предмету) – конгломерат интересных идей; педагогические ассамблеи, научно-практические конференции (где отрабатываются инновационные изыски); профессиональные конкурсы «Педагог года», «Учитель года», «Воспитатель года», «Классный самый классный», «Сердце отдаю детям» и другие. Отмечу, что именно конкурсная форма работы позволяет педагогу перешагнуть сразу несколько ступеней в профессиональном мастерстве. Победы в них дорогого стоят!

– То есть вы ведете учителя, курируете его, создаете условия, при которых он может быть успешным?

– Учитель должен чувствовать свою состоятельность. А это возможно, если он знает предмет и владеет технологией обучения. Это напрямую влияет на результативность его работы. Ведь с реализацией федеральных государственных образовательных стандартов меняются и требования к результату педагогической деятельности, а значит, и к самой профессиональной деятельности педагога. Мы стараемся создать все условия, чтобы учитель не оставался наедине со своими проблемами, чтобы он мог разрешить все свои вопросы. Ведь на уроке у него нет права на ошибку. Превалирует систем-но-деятельностная структура, когда учитель выстраивает с учеником партнерские отношения. Успешный учитель воспитывает успешного ученика.

– В школе советского периода педагог всегда был выше ученика, довлел над ним.

–  Советская  школа  и  современная российская незаменимы для своего времени. Та страна, та эпоха, те дети – все другое. Нельзя засиживаться в содержании и технологиях прошлого столетия. Жизнь заставляет наше образование достигать планки международного  уровня.

– Насколько я понимаю, формирование профессионального стандарта педагога – часть модернизации системы образования, длящейся не первый год. Как вы считаете, нам действительно нужен педагогический стандарт?

– Неоднозначные ассоциации вызывает само слово «стандарт», но, по сути, в любой профессии имеются свои характеристики (набор знаний, умений), своего рода должностные инструкции. И педагогический труд не исключение.

Профессиональный стандарт педагога – инструмент реализации стратегии государства в образовательной политике, повышения качества образования. Он же – объективный измеритель квалификации педагога. Переход образования на новое содержание и новые технологии обучения требует от педагога также и новых профессиональных качеств. Чтобы учить других, педагог сам должен владеть современными технологиями и информационными системами. Также он должен учиться индивидуальной работе с одаренными детьми, ребятами, отстающими в развитии или детьми, для которых русский язык не является родным, и многому другому.

– То есть вопрос каким быть педагогическому стандарту остается в обсуждении?

– Более того, решают это сами учителя. У них есть возможность высказать свои мнения. Например, в части того, что стандарт должен освободить педагога от несвойственной ему работы. В проекте говорится, что, расширяя границы свободы учителя, профстандарт одновременно повышает его ответственность за результат своего труда, оценивая его по определенным критериям. Каким? Какие контрольно-измерительные материалы могут лежать в основе оценки этого труда?

Ответить на эти вопросы мы также надеемся с помощью наших учителей. Они могут внести свои конструктивные предложения по самой структуре профессиональной деятельности педагога.

– Спасибо.

Наталья ИВАНОВА